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第3章 阅读发展的轨迹汉语儿童汉字识别与口语词汇发展研究（第1页）

第3章阅读发展的轨迹——汉语儿童汉字识别与口语词汇发展研究

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[中国]周雪莲（XuelianZhou）[1]

[中国]李虹（HongLi）[2]

[中国]德秀齐（XiuqiDe）[3]

本研究对180名孩子从一年级追踪到三年级，共施测4次，考察了儿童汉字命名和口语词汇的发展轨迹差异模式。

研究发现，就汉字命名能力而言，传统起点分组和混合增长模型均支持补偿模式，传统起点分组与混合增长模型相比存在分组不稳定的问题；口语词汇发展轨迹呈现二次项增长模式，增长速度逐渐变缓，传统起点分组支持先补偿后稳定模式，潜变量增长模型支持稳定模式。

本研究可以为低年级段的阅读教学提供一定的启示。

阅读焦点

·本章系统介绍了汉语低年级儿童汉字识别和口语词汇发展的个体差异稳定性和发展轨迹，并系统比较了传统起点分组方法与混合增长模型及潜变量增长模型的结果差异。

关键词

发展轨迹，汉语儿童，汉字识别，口语词汇

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